“魔性”课堂巧析物理奥义 宋正怀
图为宋正怀。朱其摄
工匠名片
姓 名：宋正怀
性 别：男
年 龄：52岁
职 务：江苏省靖江高级中学物理教研组组长
推荐理由：长期潜心教学，执着于精品物理课堂研究，独创“魔性”课堂，培养学生物理学科核心素养。
曾获荣誉：靖江市名教师、泰州市优秀教育工作者、泰州市学科带头人、泰州市卓越教师培养对象、江苏省特级教师后备人才等。
匠人之语：摒弃浮躁，从容踏实，将课堂做到“魔性化”精致
走进他的课堂，你会经常听到和学生有这样的互动：
“这位同学，知道这个问题怎么解答吗？”
“不知道……”
“知道我们为什么总是说‘不知道’吗？因为那是人类对所有问题的第一个标准答案！”
如果没有听过宋正怀的课，很难想象这是一堂物理课上的师生对话。他的物理课总是轻松游走在理性和感性之间，诗意而哲理地阐释着物理的内涵。学生眼中，他是笑容可亲的良师益友，是化繁为简的高手。课堂上，他“四两拨千斤”，以小实验为招，将深奥的物理知识巧妙拆解，让学生领会其中的奥义，而后融会贯通，沉淀为自身的思维习惯和科学素养。
自1991年走上工作岗位，宋正怀躬耕三尺讲台28个春秋，追求着一名“教师匠”的极致匠心。
大学毕业后，宋正怀先进入孤山中学成为一名物理老师。课上，他是认真讲学的老师，幽默透彻地授课，让学生畅游于物理的世界，对科学产生无尽的向往。课后，他自己则成了一名孜孜以求的学生。宋正怀深知，教师的匠心是一颗不断锤炼教学技能、精进业务能力的极致之心。一有空，他就会蹬着自行车到城里的学校听名师讲课，当时的不少物理名师对这个年轻教师都印象深刻。为了教学水平更上一层楼，宋正怀积极投身教研，提高教育、教学的理论水平，先后有近30篇研究论文在核心期刊和省级以上期刊上发表和获奖。
作为自然科学的研究基础，物理学科的知识浩如烟海，不得其门的学生常会感到晦涩难懂。如何激发学生对物理的学习兴趣，让课堂变得生动有趣是宋正怀一直的探索。20多年的教学生涯，宋正怀不断摸索，不断总结，逐渐形成了一套独创的课堂模式，并被很多学生称为“魔性”课堂。
“魔性”首先在于宋正怀的课堂总有吸引学生主动参与的“魔力”，这样的魔力来自于宋正怀的精心设置。一堂课只有45分钟，宋正怀会拿出课堂最开始的5分钟，开设“物理小演讲”环节。学生们可以在这5分钟时间里“华山论剑”，简明扼要地阐述对物理的独特探究，你来我往间，碰撞出思辨的火花。考试结束后，宋正怀会为学生们特设“颁奖仪式”，向成绩优异的学生授予“物理学圣”“物理学霸”“物理学优”等称号，并颁发造型各异的奖杯，激发学生的成就感和荣誉感。
“魔性”还在于宋正怀用心展示的“魔术”实验。于宋正怀而言，教书育人不是简单的知识灌输，而应让物理观念、思维成为学生的内在积淀，变成他们解决问题的方法。趣味十足的小实验成为他展示物理教学的秘诀，每堂物理课，宋正怀总是想方设法利用手边的材料，设计一些易操作的物理实验，将物理知识具象化，便于学生理解、吸收。电影《流浪地球》热映时，班里的学生搞不清影片中地球借助木星加速的原理，恰好物理讲到动量和能量守恒定律，宋正怀便因势利导，利用篮球和网球演示了“弹弓效应”。同学们发现，当两球以网球在上、篮球在下的方式叠加在一起时，两球接触地面后弹起的高度远大于下落的高度，这个实验结果瞬间激起了同学们的求知兴趣。宋正怀随即进行理论推导，脑海中有了实验现象的学生们听起来便不再觉得抽象难懂了。
教师的匠心还是一颗关照学生的爱心。2014年元旦，宋正怀收到一封来自德国的信件。打开信封，映入眼帘的是一张大大的笑脸。笑脸下方是一行娟秀的正楷字：“感谢您，我的老师，是您给了我飞翔的翅膀。如果有一天，我的翅膀变得更加结实，我绝不会忘记是您给了我营养。”寄信人是2008届高三的一名学生。当时，这名学生由外校转入，学习进度一时跟不上，而父母又长居南京，自己一个人寄宿在学校。宋正怀了解情况后，便经常利用课余时间帮助他解决学习上的问题。有时放学后还会把学生带回家中，一起吃饭聊天，让他感受家的温暖。在宋正怀的关心下，这名同学逐渐变得开朗，学业也取得了进步，并最终在高考中取得满意的成绩，步入理想的大学。这样的温暖关怀在宋正怀和学生之间一直持续着。学生们在教师节赠予他的贺卡上写道：“师道既存于宋氏”。
鸳鸯绣出从教看，更把金针度与人。宋正怀担任省靖中物理教研组组长期间，带领全校物理教师，紧跟新课改要求，紧盯物理学科核心素养的培养目标，探索更新更优的教学模式，优化更精细的教学手段。在分析教研组教师个体教育风格和教学改进空间的基础上，宋正怀通过“问题悬挂”“问题招标”等活动，广泛听取组内老师意见，提炼有价值的教研主题开展教研活动，有力促进了教师的专业发展。在他的带领下，省靖中青年物理教师们迅速成长，先后有10余人次在省级优课评比中夺得一等奖。