韦珏院士南大回应"钱学森之问"：创新能力要从小抓起

　　新华报业网讯  “中国教育改革最有希望的是从家长开始，5岁开始就要在孩子脑子里搭‘房子’模型，到大学再培养学生创新已经来不及了，一些基本重要概念的直觉已经形成。”新中国第一位女博士、首批工程院院士、曾担任教育部副部长达十年的韦珏今天来到南京大学，结合自己对中国教育数十年的研究探索，从神经教育学角度回应“钱学森之问”。

　　韦珏说，创新绝不是少数天才专利。她引用一项对1910年以后出生在加州的一批儿童的实证研究，这批儿童IQ在135-200之间，但属于高水平创新的只有3人，许多研究都现实高水平创新的人群平均IQ都在120左右，创新思维和智商高不是一样的心智模式。“现在很多人喜欢看‘最强大脑’等综艺节目，但那只是娱乐，跟创新并没有直接关系，普通创新是所有人都可以具有的能力。”

　　那么如何让普通人获得创新能力？韦珏认为，并非语文、数学都得一百分的人就能创新，创新过程不是逻辑过程，而是直觉。 “为什么李白醉酒能写出诗歌？必须让基本概念的理解放入潜意识，即不受当时意识控制的直觉。”韦珏说，研究表明，很多创新都是一种“无意识”，shogi（日本将棋）专业棋手在下棋时候，和业余棋手的脑反应不一样，楔前叶和尾核组成的回路会自动激活，看到棋谱马上调动，而不是琢磨半天。

　　人是一步步发展的，创新的基础更是要从小打起。科学家对一批小孩做过脑发展研究，不同脑区回路决定不同行为，在不同阶段发展完成。“什么时候给他什么样的教育，给他什么样基本概念都是讲规律的。0到3岁小孩背《三字经》绝对不符合规律。”韦珏认为，“科学基本概念要从小形成，否则错误的概念会一再强化，因为所有的长期记忆都有蛋白结构，基本上拿不掉，等于把他创新的路堵住了。”她痛心地表示，2000年教改取消了小学1、2年级的“科学课”，这对科学教育的缺失是无法弥补的伤害，希望今年在国际经验的基础上，能重新启动小学的科学教育。

　　韦珏说，中国教育改革最有希望的是从家长开始。0到3岁，对孩子成长至关重要，情绪控制会最终形成。2岁以前不主张用iPad，看电视别把小孩放边上，跟吸二手烟一样。最晚从5岁开始，就要给孩子搭建概念结构的“房子”，这样才能在混乱的环境下一下子找到问题的本质，然后才谈得上创新。“如果脑子里本来就是一锅粥，到大学里再强迫他去创新，几乎是不可能的。未来大学挑选创新人才，或许可以由教育家和科学家组成评估组，创新能力可以用大脑实验来评估，看重要概念有没有变成直觉。”

　　想让正确基本概念进入“潜意识”，并不容易。韦珏说，其实最难教的就是概念，这主要靠“玩”中学，但一些学校以及早教机构提倡的“玩”并不是正确的“玩”。韦珏举了个例子，曹冲称象和阿基米德称皇冠，理论本质是一样的，为什么阿基米德变成了定理，曹冲只是个神童故事？因为缺乏“密度”的前概念。“我们不少小学甚至初中课本，教‘密度’概念时，让孩子把橡皮泥打扁了，看橡皮泥浮起来了。这是玩，但却给孩子一个错误的概念，就是形状决定沉浮。法国人怎么教小孩‘密度’？他们先将一根火柴棒和铁钉丢到水里，然后问为什么火柴棒浮起来？小孩说铁钉粗。老师马上又拿出个绣花针，比火柴还细的绣花针却沉下去了。小孩最终明白密度的概念。还有美国家长会让孩子按照形状、生熟、味道分辨水果，让孩子懂得分类去感知世界。我们不能只学人家‘玩’的表象，而是要学本质，通过大量的‘玩’来锻炼科学概念，死记硬背不是学习。”

　　新华报业全媒体记者  杨频萍