扬大园植学院试点研究性教学新模式 学生成课堂主角

　　中国江苏网11月3日讯(通讯员 掌丽媛 李雪娟 记者 罗鹏)近年来，“研究性教学”这一新型教学方式在各类教学形式中地位逐渐凸显。记者今天从扬州大学了解到，该校园艺与植物保护学院从今年秋学期开始正式进行研究性教学的试点，以此作为该校教学改革的开端。

　　 一改传统教学模式学生成为课堂主角

　　由于研究性教学这一新型的教学方式与传统教学方法大相径庭，目前还未在全国范围内广泛推广。因此，“研究性教学”对于大多数人来说是比较陌生的一个词。

　　“学生需要根据自己的课题在课外作充分的准备，包括查阅大量的文献资料，制作教学PPT，然后在课堂上进行讲解，回答同学们的疑问，互相探讨。其中，学生是主角，老师仅扮演一个引路者的角色。他们对学生们进行大方向的指点，将课堂更多的时间交给学生自己研究学习。”该院教学负责人告诉记者，研究性教学不仅仅是一种在教学方面的新手段，对于学生来说，这也确实是一个不可多得的锻炼自己的好机会。由于教育方式的问题，许多学生总是习惯于做一个倾听者，不善于表达，这种方式也可以让他们有更多展现自己的机会。

　　据了解，该学院14级植保专业新生成为了这一新型教学模式的首批试点者，他们将通过研究性教学进行专业知识的学习。

　　 初次尝试有难度学生直面挑战

　　记者了解到，并非所有人都能很快适应这种新型的教学方式。传统的课堂教育模式早已深入人心，老师讲学生记似乎已成为一个共识。从刚接触时的新奇困惑到真正去做好，这一系列过程中，学生会有一个适应期。

　　初上讲台讲课的周怡表示，研究性教学对她来说是一个不小的挑战。以前，课前预习只要将书本大致内容看一下，上课注意听重点，但现在的这种方式即意味着他们要在课前花更多的时间。“为了准备今天这节课，我课前查阅了很多资料，把书都看了好几遍，讲课的时候生怕出错。”周怡说。

　　然而，初次尝试的学生们较之传统更倾向于这样的教学模式，他们认为这样的课堂才是真正的大学课堂。“讲课的是同学，还有小组讨论。较之以前的课堂，现在的课堂气氛更加的活跃，再也没有枯燥无味的感觉，我也更愿意参与其中。虽然在过程会遇到很多困难，但有挑战才会有收获。”在体验过研究性教学的课程后，植保1401班的金梁同学感慨道。

　　 “一种发展趋势一个必然结果”

　　被问及此次教学改革的初衷，该院教学负责人表示，由学生来主导的教学方式更能够体现出学生的学习态度与情况。在大学里，考试前临时抱佛脚的情况非常普遍，部分学生不重视平时的学习，而在这种教育方式下将平时上课的表现分提高到了70%，而期末考试的卷面成绩仅占30%，这就要求学生要更加注重平时的学习积累。

　　由于目前还处于研究性教学的尝试阶段，开展研究性教学课程还仅仅局限在微生物学、思想道德修养与法律基础等学科上。记者了解到，在未来一段时间内，该学院将进一步推广研究性教学到其他专业及其他课程上。

　　“应试教育必然是培养不出人才的，只有放宽学生的思维，让他们保持一颗好奇之心，自己去学习、探索才能够成为有主见、有思想的全方位人才。”学院团委书记赵炜说。