南湖一中“大神老师”让孩子爱上学习

　　宽容孩子在作业本上自由绘画，让每个孩子配块手表教他们管理时间，把爱融入严，给每个孩子管理班级的机会……南湖一中坐落在美丽的南湖之畔，是南京市首批“小班化实验学校”。在这所学校里，老师们给予孩子们的爱和关注更多更细致，三年的初中生活，润物无声。记者今天带您走进这所洋溢着温暖的学校，看看一群聪明的“大神老师”和孩子之间不一样的相处方式，他们有什么诀窍让孩子们爱上学习。

　　温暖 的老 师

　　这个老师很温柔作业本上可以自由绘画

　　温柔的何欢老师有种神奇的力量，她能让每个孩子渐渐爱上语文。“我的想法很简单，孩子们最宝贵的是好奇和兴趣，我希望通过我自己的努力和小办法，让他们初中三年，即使有中考的压力，都能一直发现语文的有趣，愿意去学、乐于去学。”采访中记者发现，何欢老师真有不少小诀窍呢。

　　语文作业本上可以自由绘画

　　何欢是一个5岁孩子的妈妈，对待她的学生，她也始终保持着一颗母亲的心，润物无声。翻开她学生的语文作业，有个很有趣的现象，很多孩子除了认真书写作业，还会在作业本上配上可爱的手绘，文加图，不仅不感到凌乱，反而透出孩子的童真与可爱。“以写作文为例吧，有些孩子最怕写作文，可是他们喜欢画画，其实无论是文字还是绘画，都是孩子们的一种表达，有些孩子擅长写，有些孩子擅长画，如果老师一定要强制擅长用画来表达自己的孩子去写，很容易让孩子彻底丧失对文字表达的兴趣，没有了兴趣是最可怕的。”于是，在何欢的班级，她对孩子的要求是，只要是真诚表达自己的感受，老师支持图文并茂，你觉得文字无法表达的，就可以画出来。“其实经过初中三年的培养，一些原本写不出来的孩子，因为对语文的兴趣没有磨灭，随着积累的增多，他们文字表达也越来越好。”

　　藏着花花绿绿小奖品鼓励阅读

　　在何欢老师那里，总藏着各种花花绿绿的小零食小文具，这些都是何欢自己买来给孩子们的奖励。“语文，归根结底要多阅读，我们的学生很多并没有家庭阅读氛围，作为语文老师，我有责任把他们领向阅读的海洋。”何欢想了很多办法，她让孩子们抓阄，抓中的孩子可以得到何欢老师私家珍藏明信片，孩子所要做的事情就是将这张明信片变成“读书卡”，写文字、画画都可以，将自己喜欢的一本书在明信片上展现出来，分享给同学们。今年寒假的时候，何欢还给孩子们布置了一个有趣的作业：写一封信寄给老师。“本身写信是锻炼孩子们的文字表达，其次，作为文体，很多孩子已经很久不接触了。”何欢老师还有一个想法，看看孩子们是不是都能把信顺利寄到。

　　这个老师很会“玩”让学生每人配块小手表管理时间

　　孙淑艳老师是个特别会“玩”的老师，在她看来，孩子们的学习应该寓教于乐，老师要给予孩子们具体的方法指导，让学生一步一步坚持为自己的目标去努力。因此，为了配合学生各方面能力的培养，她在班级中创设了很多有趣的活动，既提高了学生的技能，又调节了初中紧张学习气氛，放松了身心。

　　班级举行“一站到底”知识抢答

　　做初三班级班主任的时候，数学老师向孙淑艳反映，学生计算能力不是很好。于是，孙淑艳把儿子常玩的“24点扑克牌游戏”推介给大家，并不定期在班级中进行竞赛，从小组选拔赛到最后利用实物投影，进行决赛。语文老师和孙淑艳说，学生古诗词和文学常识不愿背诵记忆，历史思品老师希望书上基本知识学生能够在考试中“信手拈来”。于是，孙淑艳借鉴了江苏卫视“一站到底”知识抢答的形式，让这几门学科的课代表整理资料，复印发放给学生，准备参赛。

　　于是，“成语接龙”活动前、课间或午休时，孙淑艳会看到、听到大家在背诵成语；“英语单词对对碰”活动准备期间，大家会掀起背诵英语单词的热潮。

　　每人一块小手表管理时间

　　从初一接班时，孙淑艳就会建议家长一定帮助学生购买一块手表，每天戴手表上学，学习管理时间，高效利用时间。她让孩子们学会看手表计时，从两个方面着手。第一，训练时间观念，学习预估所需时间。比如：她让大家浏览一下一篇语文课文，预设一下朗读一遍大概需要几分钟，接着计时朗读——验证；中午吃饭，吃饭结束，饭盒放回，她让孩子们猜测大概是几点，验证得知大概自己多长时间吃完一顿饭；值日生告诉她大概多长时间能打扫完教室，结束时验证等等。通过一段时间的训练，学生基本能够掌握10分钟是多长，20分钟又能做完哪些事情。接着，她让学生每天接近放学时，按照《家校联系本》上记录的当天作业，填写《我的时间我做主》中“预估完成时间的长度和时间”部分，回家对照执行，完成的打钩。通过这个措施的实施，孙淑艳的孩子们普遍学习效率提高。

　　这个老师很严格孩子们按座号轮流管理班级

　　年轻的黄裴宁老师对南湖一中有着一份特殊的感情，他的父亲曾是南湖一中的数学老师，他自己在南湖一中毕业后，又回到母校做数学老师。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”黄裴宁自己成为老师后深深感受到，班级就像一个大家庭，班主任就是这个家的家长，要让学生在校园生活中有一种在家的感觉，时时对学生有一种牵挂。

　　跟班管理，把爱融入严

　　黄裴宁带的班级，孩子们的行为习惯特别好，是他有什么诀窍吗？“孩子们刚进校时其实素质参差不齐，要想让一盘散沙变成有凝聚力的团体，班主任就要从严管理，但是这个严必须融入爱。”黄裴宁为了更好地和孩子们培养感情了解他们，采取了跟班的方法，尽量与学生多接触，对待犯错误的学生先肯定他的优点和长处，指明他的努力方向，孩子们都愿意把心事向他吐露。如果有学生请假离校，黄裴宁会事先与家长联系，估计着他到家的时间，再打电话向家长询问到家与否，一方面防止了学生在路上的耽搁，另一方面又确保了学生的安全。渐渐地，孩子们都觉得老师真的很在乎很关心他们，学生的行为习惯、课堂纪律、班风、学风越来越好。

　　职务流动，人人争当“每周之星”

　　在黄裴宁看来，班上每个孩子都潜力无限，都是他的“合作者”，如何让全班同学都能主动参与到班级管理中去，让他们在管理过程中去培养人际关系和竞争意识，一直是黄裴宁认真在做的事情。在黄裴宁的班级，传统意义上的班委职责由原来的执行者变成了指导者，班上的其他同学则变成了执行者。“孩子们按座号轮流管理班级，并由当天班委进行指导但不能帮忙，每个执行事务的学生要把当天所做的事情记录下来并进行总结，由班委进行综合打分，而我的任务就是在每周二的班会上点评他们好与不足的地方并附上建议，同时评出上一周的‘每周之星’。”孩子们在班级管理过程中体会到管理的繁琐与难度，自身在日后的学习生活中也逐渐学会了珍惜别人的劳动成果，学会了宽容与理解，并提高了竞争的意识。

　　校长 说

　　提升学生综合素质，使小班中的每个人幸福成长

　　南湖一中是2005年南京市教育局批准的首批八所初中“小班化教育”试点校之一。实施小班化教育以来，学校坚持“全纳性、个别化、活动化”的原则，从“小班班级文化建设”入手，营造面向每一个的成长氛围；建立了“小班之星”的多元评价机制，激励着小班中的每个人；开设了丰富的校本选修课程，使小班中的每个人幸福成长。

　　校长马琰告诉记者，学校开设校本课程作为教学的重要补充，提供选项，学生自主选择，提前将近20个校本课程印发给学生，每个学生至少填三个选项意愿，最后将初一、初二年级近600名学生合理分解到近20个项目的校本课程学习组织中去。“校本课程项目不是单一的学科教学方面的延伸与兴趣发展，更多地要加入体育、艺术、信息技术教育等时尚元素，着力于发展学生个性特长，成为提升学生综合素质，推进素质教育实施的重要方法和途径。”

　　记者刘颖