常州市——没有残疾的孩子只有残疾的教育

      有这么一句“心灵鸡汤”：世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的；有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜欢他的芬芳。残疾人大概是上帝饥饿时咬过的苹果。但他们压迫着世界的痛感神经：在约10亿残疾人口中，中国各类残疾人总数已达8500万（据2013年统计数据），而且近年来我国新生儿出生缺陷发生率呈上升趋势，到2050年残疾人口预计达1.68亿。

　　残疾不是过错，但不能因残疾而与世界错过。教育正好能修复天使的折翼。截至2012年，中国在校残疾学生37.88万人，接受义务教育比例72.1%，其中逾半数在普通学校随班就读。随班就读更有助于残疾儿童身心健康发展，在发达国家已是常态。但是，“有学上”不等于“上好学”，随班就读不等于随便扔进班级。特殊教育面临着家庭、学校和社会多重主体的责权利错综纠结的困境。患海豹肢症的力克·胡哲，没有四肢而能进入普通学校就读，成功竞选学生会主席，考上大学并获双学士学位。除了奋斗创造奇迹，更耐人寻味的是：学校是如何做到的？教育该如何考量自己的担当？

　　“没有残疾的孩子，只有残疾的教育。”这句话出自美国亚利桑那大学梅克教授。她从事天才教育，对象包括：落后部落的儿童、被认为教不好的孩子以及各种残疾的孩子。她的眼里没有“残疾”，只有“每一个孩子都是富有创造力的生命，关键在于我们能否发现他们的天赋”。教育有边界吗？以海伦·凯勒为例，一个盲、聋、哑人学会读书和说话已是奇迹，而成为掌握五种文字的著名作家和教育家，不啻神迹。神迹来自她的老师——安妮·莎莉文，用30年时间陪伴自己一生中第一个也是唯一的学生。用生命做教育，才能把教育做成艺术，让残疾趋于完美。

　　教育改变命运，对残疾人更是如此。好的教育能赋予残疾人洞察世界的目力、耳闻八方的听力、行走四方的脚力，更有强大坚忍的心力。而坏的教育如雪上加霜，甚至让健全人变得“残疾”。你看：那么多活蹦乱跳的可爱孩子，被填鸭式授课败坏了健旺的胃口，被标准答案扼杀了探求的眼睛，被“一心只读圣贤书”堵塞了关心天下事的耳朵，被分数排出的三六九等淤塞了泉水叮咚的心灵，甚至为一己私利投毒犯罪，这些才是更可怕的“残疾”！

　　残疾世界亦英雄辈出：盲诗人荷马吟唱出伟大的远古史诗，失聪的贝多芬扼住了命运的咽喉，失明且瘫痪的奥斯特洛夫斯基把自己和无数人炼成了钢铁……残疾让他们心无旁骛，苦心孤诣，把生命能量聚集起来定向突破，破茧成蝶！相比饱食终日而无所事事的人，谁才是真残疾？“世界吻我以痛，我却报之以歌”，这些残疾人值得世界脱帽致敬，也让我们在感动中一次次铭刻：人，无限可能！

　　原来，残疾孩子是块试金石，检验着世道、人心和教育的成色。也许，世上本没有残疾人，社会、人心、教育残疾了，才有了残疾人。

                                                                                                                                                                                        转自常州日报