南京教师获长三角地区中小学班主任大赛头名 “牛老班”分享教育经

　　中国江苏网11月28日讯(记者 赵筱青)班上学生与父母沟通不畅水火不容怎么办？如何柔性处理班级外籍学生的身份认同模糊？批评学生之后，却发现误解了学生，班主任该怎么办？教育教学中如何善待班上困难家庭学生？班委选举，学生们不想当班长怎么办？今天，在一场别开生面的班主任建设工作交流会上，一批“有故事的”南京中小学“牛”班主任坦率直面遇到的各种教育教学难题，共话班主任岗位成长。

　　不久前，在第三届长三角地区中小学班主任基本功大赛上，分获高中组和小学组一等奖第一名的南京师范大学附属中学陈蓓蓓，江宁区实验小学的陈海宁也以亲身经历畅谈了班主任工作中的教育经验。陈蓓蓓老师用“无领导小组、集体领导、民主集中制”三招干净利落地解决了班上没有学生愿意当班长的难题；陈海宁老师则为自己误解了一位富于同情心的学生而向学生致歉，诠释了“道歉也是一种教育艺术”这句教育格言。

　　南京致远外国语学校张玲老师告诉记者，有次在集体舞比赛中，她为班上一位不自信的学生当了一回舞伴，让学生和家长赢得了成长的自信；南京一中谭海军老师以专业教育素养为班上一位与父母有沟通不畅的学生扮演了调停人，成功化解家庭矛盾；新城初中沈磊老师用自己的教育经验让一位马来西亚小留学生以武术交友，成功融入班集体之中，重拾自信；南京金陵中等专业学校黄欢老师帮助班上一位原本学习成绩不突出的学生扬长避短发出自己的光芒，勇夺全国职业技能大赛奖项；天印高级中学胡昌琴老师则以运动会上的一场失利教育学生如何正确看待失败。

　　“班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。”南京市教育局负责人介绍，目前全市普通教育、职业教育和特殊教育的班主任近1.6万人，“面对新形势下中小学生的成长特点，南京高度重视班主任队伍专业化建设，以制度保障、培训提升、典型激励三管齐下加强班主任队伍建设，鼓励班主任成长。”

　　南京市教育局宣传德育处负责人表示，南京市将班主任工作经历纳入教师的考评、聘任、评优等系列制度中。比如，评一级教师(中学一级，小学高级)要求担任班主任3年以上，评高级教师(中学高级)要求担任班主任6年以上；申报所教学科的市级优秀青年教师，不仅对班主任工作年限(3年以上)有要求，且要求取得良好班主任工作业绩。

　　另据了解，南京每三年评选100名市优秀班主任，还将“班主任技能”纳入中小学教师技能大赛(市教育局与市总工会联合举办)中，在班主任技能大赛中获奖的教师会被授予“南京市五一劳动奖章”和“南京市五一创新能手”荣誉称号。

　　南京市教育局负责人介绍，南京市构建了市、区、校三级班主任专业素养五年一段培训模式，形成了具南京本土特色的班主任专业发展培训课程，内容上涵盖专业理念和道德、专业知识、专业技能三大维度和《班主任概论》《儿童发展与教育心理学》《中小学德育原理》《教师哲学与实践智慧》《现代班级管理学》《跟岗(模拟)实践研训》《基本功综合提升》等七大板块。各区在班主任专业成长机制的探索上也各有特色，如：建邺区教育局进行“星级班主任”的认定，秦淮区教育局出台了该区中小学班主任工作考核标准等等，江宁区百家湖中学班主任工作室获全国著名班主任工作室荣誉称号，2013年，全国名班主任工作室建设成果展示会在该校举行。