江苏省推进音乐美术进中考 农村艺术教师需解决

　　今年起，江苏推进音乐、美术考核进入中考。对此，不少农村学校反映，音乐、美术教师紧缺，压力很大，迫切需要加快解决。

　　考音乐美术，农村娃压力大

　　徐州市贾汪区新集初级中学有14个班，但音乐和美术教师各只有一名。“音乐、美术老师都不够用。”音乐老师孔祥慧说。

　　孔祥慧现在带7个班的音乐课，其余班级只能由其他课程老师“兼职”。由于代课老师多是“半瓶醋”，所代音乐课多以赏析为主，或跟着录音唱唱歌。

　　许多农村孩子由于从小就没有接受正规音乐训练，所以基础普遍很差。“我都不能按照中学课本教，必须要从本该在小学掌握的常识教起，中考让他们和城里孩子一样考音乐、美术，我真有些担心。”孔祥慧说起教学中的一幕，鼻子有点泛酸——不少初一的孩子连简谱都不认识，在她给孩子补上“这一课”后，有的学生竟然在简谱上用拼音标注发音“duo、rai、mi、fa、sao、la、xi”。

　　不仅是初中，农村小学、高中音乐、美术老师也捉襟见肘。“就拿我们学校来说，音、美老师与实际需要相比，1/3都不到。”洪泽县东双沟镇中心小学校长刘兆龙说，现在城乡学校差距主要就在音乐、美术、体育教学。近年，在洪泽县新招教师中，音、美老师占比在加大，但还是不能满足需要。沛县湖西中学高中三个年级有30多个班，但美术专任教师只有1个。

　　“全省小学音乐、体育、美术教师均严重缺乏，苏北和农村小学问题尤为突出。”省教育厅相关人士透露。

　　应试思维，导致师资短缺

　　农村学校音乐、美术老师为何短缺？

　　“老师能留在城里的都留城里了。”贾汪区新集初级中学校长李克杰有些无奈说，他们学校距离贾汪城区15公里，虽然这里的待遇和城区相比一点不少，但还是很少有老师愿意来，音乐、美术老师更是如此。

　　阜宁高等师范学校党委书记刘毓航博士，结合盐阜地区基层学校实际，对音乐、美术师资紧缺的原因进行了梳理。“从办学主体来看，长期以来，地方政府在推进义务教育均衡发展及教育现代化过程中，更注重的是外延扩张、硬件设施的投入等，而对涉及教育内涵的师资队伍建设、素质教育等没有给予应有的重视。”刘毓航直言，近年由于受到编制、学校撤并富余学科师资需要消化等因素的限制，地方小学、初中教师队伍补充困难，而一向被视为“副科”的音乐、美术等科老师补充更少。

　　“从音乐、美术师资来源看，由于‘艺考’被视为高考捷径，考生大都是出于功利目的而‘被艺术’，所以毕业后真正走上教学岗位的比例并不高。”刘毓航感言，即便是师范院校培养的艺术教育类毕业生，进入教师队伍的比例也不高，且绝大多数不愿意到初中和农村学校。而由于农村教师待遇较低，加上面临一些实际问题，如成家、子女上学等，导致即使入编的音、美老师，流失也很严重。

　　“应试思维也是导致音乐、美术教师短缺不可忽视的因素。”省教育厅体卫艺处处长杜伟指出，城乡的许多学校往往是“考什么教什么”，不考的就不教，师资配备难免会受到影响。

　　师资短缺，破解需打组合拳

　　“音乐、美术教育缺失，是农村孩子全面发展的最大软肋。”刘兆龙认为，人这一辈子没有点音乐、美术素养，生活的情调和品位都会“打折”，而音乐、美术爱好就是要从小学开始培养。

　　阜宁高等师范学校在男幼师招生中发现，不少中考生在面试时不会做操、不会画画、音律不齐，甚至不会唱国歌。“孩子们在小学、初中阶段得不到系统的音乐、美术教育和陶冶，会导致感性素质缺失、审美素养低下，近看影响素质全面发展，从长远看，也会影响他们的生活感受力和创造力，乃至影响其一生的幸福。”刘毓航分析说，我国社会创新力普遍不足，这与孩子们自幼缺乏感性素质培养，无法生成感性智慧密切相关。

　　那么，农村学校“音美”师资短缺问题如何解决？

　　“可从相对富余的师资和现有师资中遴选一些基础较好的老师进行专业化培训，以解燃眉之急。”刘毓航建议，推进免费师范生定向培养，为基层培养“留得下”的本土音乐、美术师资。“政府应采取切实有效措施改善农村教师待遇，增强音、美教师岗位的吸引力。”

　　据了解，我省正在多招并举缓解音乐、美术老师短缺问题，包括加大音乐、美术教师招聘力度，开展农村兼职音、美教师培训，通过各类实习、支教计划解决当下农村学校无法正常开设音、美课的燃眉之急等。

　　省教育厅师资处处长崔春霞告诉记者，省教育厅已要求各地在新聘教师中尽可能多安排音乐、美术教师名额，2014年全省新招聘的教师中，音、美、体教师就有1848名，占新聘教师的19%。“省市合作培训农村教师，也已将农村兼职音、美教师培训作为重要内容。”（记者 蒋廷玉 王 岩 葛灵丹）