幼儿体育：如何不把孩子带歪了

幼儿是国家的未来和民族的希望，保证幼儿能够健康、活泼地成长预示着国家、民族未来的蓬勃发展。今年8月19日，习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调，要重视少年儿童健康，全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康工作，加强健康知识宣传力度，提高学生主动防病意识。  作为增强幼儿体质的重要手段，“体育”正在引起社会各界的重视。不过，在实践探索中，一些教育者发现，体育的作用并非局限于此。同时，幼儿体育教育在一定程度上存在缺失和偏离，在重视和适合之间缺乏有效衔接，在热情和探索之间亟须规范和师资。幼儿体育教育，到底应该做什么，如何更好地把握教育中的合理区间和正确方向？这些方面值得我们去关注和思考。

幼儿体魄急需增强

11月17日的北京大学分外热闹，当天，一场关于幼儿体育教育的盛宴——首届全国幼儿体育论坛，吸引了来自18个省的教育部门管理者、幼儿教育研究者及实践者、奥运冠军的参与。

论坛内外，关于幼儿体育教育的话题始终是家长、教师和学者们的关注焦点。

根据教育部公布的全国学生体质与健康监测大数据显示，我国学生体质健康状况在持续下滑20多年后，近年来出现“回转”，部分数据甚至有所增长。

而幼儿阶段的体育教育在学生体质发展中是重要一环。在北京大学体育科研所所长郝光安看来，虽然学生体质有所增强，但与预期效果仍有差距。幼儿园阶段作为孩子成长的关键期，身体素质不容忽视，作为增强体质的重要手段之一，幼儿体育的研究与推进工作势在必行。

对于这一点，国内众多体育运动员也深有所感。

“难道男孩就该安安静静地坐在座位上看书、写字？”在上述论坛上，作为两个男孩的母亲，跆拳道奥运冠军陈中发出了这样的疑问。

在陈中看来，如今很多家长过分强调“学习”“安全”，就连报兴趣班，也都是阅读、书法、画画，孩子缺少激情，更缺少在运动中释放自己的机会。“由于缺少体育锻炼，孩子体质下降，而且很多男孩子太过文静。”

此外，因为担心安全事故，在幼儿园和学校，激烈的运动常常是被禁止的，尤其是幼儿园，球类运动几乎都变成了各种展示性的“足球操”“篮球操”。“在未来，难道我们要让引体向上做不到两个的孩子去保卫国家？我真的希望，从幼儿园起，就让孩子接触体育活动，让他们在增强体质的同时，学会坚强。”陈中多次呼吁，教育者应重视体育在性别教育中的作用，她希望在幼儿阶段，便通过一些体育运动培养男孩子的“血性”。

幼儿体育强身更育“心”

作为全国幼儿体育联盟的发起人，北京大学妇女儿童体育研究中心主任董进霞教授接受中国妇女报·中华女性网记者采访时表示，真正的幼儿体育教育应该是从婴儿时期就开始的，一方面通过自然发展，另一方面通过有计划的手段，通过早期的关注让他们在身体和动作方面发展得更好。“孩子的发展实际上从出生到逐步成长，最早是从动作开始的，在动作发展过程中，逐步地感知外在世界，感知时间空间，再逐步具有一定的语言和思维能力，因此幼儿体育教育显得尤为重要。”

“到幼儿园时期，孩子就有了一定的语言、形象思维和抽象思维能力，对孩子进行体育教育的时候，更是要通过体育促进他们的注意力、观察力和记忆力的发展。”董进霞说，无论是从身体还是大脑，幼儿都处于敏感发展期，通过进行各类带有游戏性质的体育活动，更容易高度集中和调动孩子自身的潜力，进而促进认知层面的发展。同时，她认为，通过体育教育，能够促进孩子的社会发展，培养他们的规则意识、合作意识和领导意识。“孩子一开始都是自我的，怎么从自我的人发展成为社会的人，可以通过开展具有集体性、同伴性和游戏性的体育活动，让他们学会怎么更好地与他人配合，促进他们的社会交往。”

“体育不仅仅意味着冠军及其带来的光环，更重要的是让孩子们从小敬畏竞争、敬畏规则，更好地约束自己。”著名乒乓球运动员邓亚萍说，体育是释放人的天性的重要途径，体育就是玩，就是协作，就是坚持；体育能带来快乐，能直达人心；体育还可以给人带来健康。

关注之余更应把握“度”

作为幼儿体育的延伸，近期，一种幼儿园篮球联赛正在国内部分幼儿园陆续开展，和一般的临时性课堂游戏比赛不同，这种联赛由专门机构组织，模仿成人体育联赛的形式，甚至，最后还举办了全国总决赛。

然而，在孩子们玩得不亦乐乎的同时，有家长和专家提出了不同看法，这样的体育教育，真的适合幼儿吗？这到底是不是一种拔苗助长呢？

有专家表示，幼儿阶段应以发展人的基本活动能力为主，比如走、跑、跳、投、攀、爬等；而体育比赛讲规则、讲技术，是以技术要求来激发人体最大潜能。用规则技术来约束孩子的竞技比赛项目会让幼儿园、社会培训机构和家长不遗余力地锻炼孩子的精细动作，而这种“违反自然规律”的行为直接导致的后果就是感觉统合失调，即大脑因轻微障碍而无法使身体保持协调。

广州体育学院足球学院执行院长周毅在接受媒体采访时表示，目前某些幼儿园、社会培训机构所做的不规范的地方在于，没有建立好动作发展和动作教育的体系，出现了幼儿体育活动“小学化”“项目化”的现象。周毅说，自己之所以不赞成幼儿进行足球或篮球比赛，就是因为比赛考察的是综合技能的运用，而幼儿在单个动作都没有打好基础的前提下，这样的跨越会使教育目标发生改变。

“幼儿园是体育学习的启蒙阶段，千万不能把孩子带歪了。”邓亚萍说，作为一名从小学习乒乓球的运动员，乒乓球给她带来了极大的快乐。“在我理解中，体育就是玩，是游戏。”在邓亚萍看来，“快乐”才是体育的真谛，是幼儿体育教育需要遵循的原则之一。因此，在幼儿园开展体育活动时，一定要释放孩子的天性，即让孩子快乐地玩耍。这意味着，教师不能过度强调技能技巧的学习，而应通过各种游戏让孩子爱上体育。

这一观点与国家体育总局群体司副司长范广升不谋而合。在他看来，幼儿与成人不同，器官发育还不成熟，在体育学习中需要循序渐进。这要求老师要具备一定的专业知识，尤其在指导幼儿开展速度、耐力、磨炼性方面训练时要注意把握“度”。此外，幼儿园应根据孩子生理、心理特点，开发符合幼儿兴趣特点的体育游戏。

热情背后仍有失衡

对于幼儿体育教育，在教育部2001年印发的《幼儿园教育指导纲要》中有所体现。在纲要中“健康”部分提到：培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

在董进霞看来，体育对于幼儿的发展比对中学和大学的影响更大，幼儿体育应该专章列出，因为健康不仅涉及体育的问题，还包括营养、卫生、心理等，“把体育列在健康下面，也只是看到了体育在健康方面的功能和价值，而其他的功能并不能真正地体现。”

对于幼儿体育教育，越来越多的幼儿园和专家学者表现出了极大热情。同时，一些省市还成立了幼儿体育协会，并将开展幼儿体育冬、夏令营；建立幼儿体育教学、训练、科研基地；组织体育与健康的咨询、指导、培训等多种形式活动，力争在普及基础上发现有培养前途的优秀体育苗子，并积极向上级体育部门推荐优秀后备人才。然而，在一定程度上，这些热情又被一些固有因素困扰着，幼儿体育教育在实现全面发展的道路上显得任重道远。

北京市一家幼儿园园长告诉记者，在园里孩子们的室外活动时间，会有专门教师带领孩子们拍打篮球。

尽管年龄不同、能力相异、规则不同，但孩子们基本上都能做到熟练打球，这所幼儿园还将篮球与舞蹈动作相结合，以更好地锻炼孩子们的身体协调能力，这种体育教育方式也成为他们的招牌项目，并得到了专业篮球训练机构的支持。然而，尽管在体育运动方面已走在同类幼儿园的前列，该幼儿园园长坦言，科学的幼儿体育指导，他们得到的还不够。“国家层面的规范只是停留在身高、体重等表层测量上，没有规范细致的数据标准作为参考。”

“幼儿教育主要以幼儿园为主，目前有专门体育课的幼儿园所占比例还很小，大部分是早操和室外活动类，而缺少针对幼儿体育教育的系统与合理的安排。”董进霞告诉记者，一些幼儿园对体育教育很热情，但是在体育知识和常识方面普遍比较欠缺，大多数幼儿园没有专门体育教师，而幼儿园在这一方面的需求又很大，因此需要加强师资培训。“大家已经意识到幼儿体育教育对于孩子全面发展的重要作用，这是让我们感到鼓舞的方面。”