真放手了，孩子会给你惊喜 ——日照区域推进《指南》落实促进学前教育内涵发展纪实
山东省日照市五莲县机关幼儿园的孩子们玩户外自主搭建游戏。（魏海政 摄）
“园里今天没有带班老师，他们都去青岛学习了，只剩下几位保育员……”
没有老师的幼儿园会怎么样？近日，记者来到山东省日照市采访《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）省级实验情况，临时决定到最偏远的汪湖镇看看农村园。面对“不速之客”，汪湖镇中心园园长王发宝略显仓促和歉意。
然而，记者看到，大、中、小各个班级孩子们的游戏活动有条不紊：草编、翻绳、泥塑、石头……每个班级都有属于自己的班本课程特色游戏活动，让人不禁惊叹。
“真放手了，孩子一定会给你惊喜。”王发宝说，“平常我们就根据《指南》的要求，引导老师们管住自己的口、管住自己的手，放手让孩子们自主游戏。即使没有带班老师，孩子们也一样不会乱套。”
2013年，日照被确定为山东唯一的省级《指南》实验区，区域推进学前教育内涵发展研究和实践。目前，日照学前三年毛入园率达到98%，基本构建起“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。
专业引领，乡土气息蕴含真教育
“我们地处偏远的农村乡镇，刚开始一说落实《指南》，老师们都感觉既没有资源，也没有能力，有点无从下手。”王发宝说。在市、县两级专家团队巡回指导，县级专家每周一次包靠指导农村园的过程中，汪湖镇中心园立足乡村实际，开发乡土资源，深入开展“乡土资源在幼儿审美能力和创造能力发展中的实践研究”，并开展一体化教研带动村办园跟进实践。
汪湖镇中心园的发展，受益于日照“构建教研网络，分层开展培训”措施的有力实施。
“日照大多数幼儿园都是农村乡镇中心园和村办园，而这些农村园的师资相对薄弱。”日照市托幼办主任王成梅介绍，针对这一问题，市里把工作重点放在了农村，组织市、县教研员、特级教师、骨干教师组成市、县两级专家指导团队，在原有镇村一体化管理的基础上，构建教研网络，以市、县直幼儿园和中心园为实验基地园，分层次开展培训指导。同时，立足行动研究，从观察和了解幼儿、融入一日活动、促进各领域学习发展、促进家园共育四个角度，针对幼儿园保教过程中遇到的实际问题，开展了20多个“草根式”小微课题研究和实践。
“用《指南》的眼光来看，玉米皮、绳子、泥巴、石头不再普通无用，而是蕴含着孩子们无限创意的可能。”王发宝说，老师们将乡土材料整理成线绳类、农作物类、自然类、废旧生活物品类四大类，创新民间工艺，开发了草编、翻绳、泥塑、石头创意四大类乡土课程。
“翻绳游戏最能激发幼儿的创造兴趣。”王发宝说，一根小小的绳，能在孩子们手里变成小鱼、小伞、蜘蛛网、太阳、小桥，创造出了20多种花样玩法。老师们还编了儿歌融入翻绳游戏，和孩子们一起把创编的翻绳花样图案和儿歌内容自制成绘本，称其为“翻出来的绘本”。
大胆放手，自主建构游戏实现真成长
“受传统观念的影响，幼儿教师往往在保教过程中包办、控制幼儿活动，不敢大胆放手让孩子们自己开展活动。”五莲县托幼办主任王维苗说，“针对这种现象，我们提出了‘翻转教学，促进幼儿自主学习与发展’的理念。”
根据这一主张，在集体教学、户外活动、区域活动和生活活动中，老师们为幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的环境，让孩子们在有准备的环境里自主活动，教师则在“观察时等待”，寻找促进孩子们学习发展的激发物和时机，撰写学习故事，成为幼儿学习的支持者、合作者和引领者。
“太危险了！刚看到这些照片时，我真的吓了一跳！”五莲县机关幼儿园迟翔仁的妈妈看到孙竹君老师记录的“学习故事”时说。原来，迟翔仁对靠在幼儿园院子里大树上的梯子很感兴趣，当其他小朋友爬到一半就不敢往上爬时，迟翔仁毫不畏惧地爬到了顶端，动作协调、身手灵敏。孙竹君虽然有点担心，但还是放手让这个勇敢自信的孩子爬上顶端。
“梯子本身是安放稳当的。”孙竹君说，“幼儿是自己成长的主人，应该相信孩子的能力和自信。我们要做的就是‘放手放手再放手，观察观察再观察’，为每一个孩子创造挑战自我、战胜自我的条件和机会。”
最后，迟翔仁的妈妈也放下了最初的担心，高兴地对孩子说：“看到你的勇敢，我很欣慰，希望以后不管遇到什么困难，你都能勇敢面对，加油！”
“在日常的保教活动中，我们还将预设的情境推介给孩子们，注意‘留白’，让他们自发、自主建构游戏，体验游戏生成的过程和快乐。”五莲县机关幼儿园园长王丽丽说。比如，在“美丽大街”，孩子们会进入情境进行扮演“行人”的游戏；在“小医院”，孩子们会建构医生、护士和病人的游戏；而“照相馆”游戏，更是源于孩子们参观照相馆，引发兴趣并自主建构了游戏。所有这些，老师们都会认真观察、记录。
“老师们每天以‘学习故事’的形式，观察记录孩子的成长，反思教育过程。但一开始，很多农村老师既识别不出幼儿有哪些潜能，也不能很好地反思自己的教育过程。”王维苗说，为了解决这个难题，一些优秀骨干教师，不仅自己每周包靠指导农村园，经常带着“自主学习与发展”专题送教下乡，还担负起“观察记录教师成长故事”的职责，由此促进老师们的专业发展。
角色体验，从小社区走向大社会
“幼儿社会适应能力的培养一直是个难点，我们总是感觉这个问题太大，无从下手。但孩子们迟早要走向社会、适应社会。”日照市外国语学校幼儿园园长孙珊珊说。作为全市80多个《指南》实验区基地园之一，该园几经反复，最后还是在专家团队的指导下，选择了“幼儿社会适应能力的研究”这一课题。
“我园处于大学科技园区，家长整体素质较高，具有一定的资源优势。”业务园长李岩说，“我们在原有角色扮演游戏特色的基础上，带领孩子们创设班级小社区，走进周边大社区，招募家长志愿者走进课堂，逐步构建起家、园、社区三位一体，共同培育幼儿社会适应能力的保教特色。”
“在日常活动中，每个班级都会构建一个生态化活动小社区。如大班的小海豚社区，有银行、超市、医院和餐厅等服务设施。每个活动区的岗位上都有职责分明的‘工作人员’，孩子们可以自由选择喜欢的角色。”李岩介绍，“社区”里还有很多家庭，爸爸妈妈带着孩子去银行取钱，有了钱就可以去逛超市、看梦想剧场的演出，钱花完了就要去当售货员、演员、建筑工，打工赚钱，再存到银行里，这个过程锻炼了孩子们的社会交往能力。
在日照市北经济开发区莲海幼儿园，大班还开设了系统的社会实践课程“邮局之旅”。在一个个主题活动中，老师和孩子们给家长写信、参观邮局、分享体验和发现，之后进行了集体探究邮票、制作和分发报纸、创设邮局等活动。“通过设计邮票、制作报纸、邮寄包裹、邮政储蓄等活动，培养和锻炼了孩子们发现、分工、合作等社会生活适应能力。”园长厉宁说。
日照特别重视调动家长的积极性，促进家园共育。“家长有时对幼儿园的保教措施不理解，我们拿《指南》要求一讲解，有了依据，家长们也就理解了。”园长王丽丽说，县区还专门研制了《指南》家长指导手册，以“《指南》告诉我们”+“亲子教育故事”的形式，形象生动地帮助家长理解《指南》精神，提高家庭教育质量。
“什么年龄干什么事，一定要让孩子在幼儿园做真正的幼儿。”五莲实验幼儿园王梓铮的妈妈王文娟有些后悔地说。原来，她大女儿上幼儿园时，学了好多英语单词、拼音，上小学后才发现很多东西学得半生不熟，又认为学过了而不肯认真学习。“现在儿子上幼儿园了，我很支持他玩游戏，再也不让他学习小学知识了。”家长指导手册上王文娟的现身说法，让很多家长明白了学前教育“小学化”的危害。
“《指南》就像一盏明灯，既有理论引领，又有实操指导，给幼儿教师和孩子们带来了福音。”经过两年实验，王维苗感慨地说。
“下一步，我们要创新机制，健全多层次培训体系，不断提高幼儿教师实践《指南》要求的能力，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到日常保教工作中，促进保教水平的全面提高。”日照市教育局局长张传若说。（记者 魏海政）
