学校给留守儿童给建“家” 家庭教育仍不可替代

　　“当别的孩子蹦跳着要回家，我们只能傻想：我们的家在哪儿？”舞台上，江西省抚州市东乡区第三中学留守学生的朗读表演，道出了乡村902万名留守儿童的心声。

　　如何弥补留守儿童的监护真空，给他们一个有爱的“家”？近日，中国青年报?中青在线记者访问了江西多所学校，试图寻找补救良方。

　　 在学校里建个“家”

　　江西省抚州市东乡区第三中学学生孙素玲在学校有4个“妹妹”，因她在宿舍里年纪最大，所以被称为“大姐”。她很爱好这个称说，作为一名跟爷爷奶奶长大的留守儿童，孙素玲感到，宿舍更像是她的家，“咱们一起学习、生涯、谈心，就是亲姐妹”。

　　跟着城镇化的一直发展和教育改造的不断深刻，大部分农村学校布局进行了调剂，一些走读式学校向寄宿制学校转化。在江西省抚州市东乡区第三中学校长黄文龙看来，留守儿童的教育之所以难就是因为缺乏良好的家庭教育，所以，“我们不依照三位一体的传统教育系统去划分责任，而是主动去揽义务，采用‘缺什么，补什么’的措施开端摸索和实际‘校中建家’”。

　　据了解，“校中建家”教育治理模式是一种以校为本的家校合作方法，学生在校寄宿，把在家庭生活的部分时光移到学校，由学校及老师来实现部门家庭教育义务。以孙素玲所在的班级为例，8至10人为一组，小组中有男有女，一起就餐、劳动、课外生活等，同性同组的学生部署在统一宿舍，每组支配一个家庭教育老师负责学生生活、劳动、思维道德等方面的教育以及与学生家长的交换等。

　　“这样班级就成了一个大‘家’，寝室、餐席、学习小组组成了一个个小‘家’，让留守儿童在学习、生活和活动中可以感触到‘家庭’的幸福和满意，补充家庭教育缺失带来的一些遗憾。”黄文龙说。

　　 家庭教育是不可替代的

　　但黄文龙也清楚，家庭教育是不可替换的。那么，如何让留守儿童的家长能给孩子供给更好的家庭教育，是个困难。

　　“一方面与留守儿童家长合作很艰苦，因为他们往往没有时间，也因教育程度、认知水同等起因没有才能去教育子女；但另一方面，有部分家长并没有承当起教育孩子的责任，没有器重子女教育的意识，有的觉得教育孩子就是老师和学校的事。”江西省弋阳县教育体育局局长方华说。

　　去年5月，江西省开展“万师访万家”活动以进一步增强家校配合协同育人，江西省弋阳县葛溪中学校长路光生以为这是开启家校协作的一把钥匙：“电话、微信等只是一种信息化的工具，进行背靠背的‘家访’是恳切的立场和感情的表白，更能拉近与家长的间隔。另外‘家访’可能让老师更全面地懂得学生及其家庭，这样才干进行有针对性、个性化的教导或领导。”

　　在从前一年多里，葛溪中学的老师通过夜访、特别群体学生的家访、邻近春节时举行的家长会等情势，与家长沟通，并对其进内行庭教育方面的指点。同县的圭峰中学则把家长会开到了省外的浙江省义乌市、浦江县，“由于学校留守儿童家长大局部都在这两地务工，最多时有400多位家长来加入”。

　　这些行动，让在厦门开小吃店的单亲妈妈黄桂英动了返乡的动机。“女儿读初中后越来越不好管，成就也在倒退，她常常问我什么时候回家，我说我得在外面挣钱能力给你更好的生活。但女儿说，我可以不要吃得好，穿得好，我只想要妈妈。”听到这句话时，黄桂英下定信心要陪在女儿身边。如今她在女儿就读的学校食堂工作。

　　令黄桂英快慰的是，女儿的成绩从年级第100名晋升到第22名。但最让她开心的是，“女儿说自己当初是最幸福的人，性情也变得豁达了”。

　　 撬动社会 绘制最大同心圆

　　也并非所有的留守儿童家长都如黄桂英这般荣幸。

　　江西省金溪县秀谷村的余永康假如不过出打工，念初中的儿子余力程可能就要辍学了。腿部残疾的余永康因长年在外打零工，而妻子又患有智力阻碍，便把余力程送到了金溪县第二中学寄宿，每年与儿子会晤的次数“一只手就能数得过来”。

　　每到周末，大多数同窗都返家了，而余力程尽量让自己不去想家，或者埋头写功课，或者去操场上跑步。有时看着空荡荡的教室和操场，余力程认为“又剩一个人了，有些孤单”。这种孤独的感到始终连续到初三上学期。

　　那年，学校发展“党爸党妈”运动，让学校的党员老师与留守儿童结对帮扶，于是余力程多了位“党爸”。“党爸”还接洽自己曾经的学生为他争夺到了捐款，甚至有校友自动捐款让留守儿童的父母回家与孩子开家长会。现在余力程已初中毕业，盘算报考师范类的职业院校，一方面能够减轻家庭累赘，另一方面盼望自己“也能像本人的‘党爸’那样去关怀跟我一样的留守儿童”。

　　“教育的实质是变更，通过种种方式让孩子的心坎产生改变，让留守儿童缓缓修复伤痛或回归到底本健康、踊跃的心理状况。但教育的力气是有限的，只能让留守儿童家庭教育缺失所造成的负面影响渐渐削弱。” 方华认为， “我们可以通过教育上的尽力转变校风，从而改变家风，进一步改变社会风尚，唤醒与孩子有关的各个好处方去改变，引起更多的关注，才能逐渐改变留守儿童的境遇。”