“女生只能考什么”的偏见从何而来？

  编者按

        日前，北京大学语文教育研究所所长温儒敏在第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式上提到，未来高考阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，对女生特别不利。一时间，该话题引发社会广泛讨论。思辨性、复杂性、扩展性有性别之分？

        针对这种偏见，有专家认为，社会的刻板印象会强化女性的自我认知，也会影响抚养模式及教育方式，很容易造成恶性循环。媒体和公众应自觉宣传科学的两性观，引导全社会形成尊重女性、信任女性、男女平等的舆论，为女生的成长提供具有正能量的环境。

        中国妇女报·中国女网记者田珊檑  周韵曦  日前，有媒体报道，北京大学语文教育研究所所长温儒敏在第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式上提到，未来高考阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，对女生特别不利；语文高考最后要实现让15%的人做不完；高中课程将有颠覆性的变化，要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧。

        “思辨性、复杂性、扩展性有性别之分？”“难道女生语文成绩比男生差？”一时间，该言论在网上引起轩然大波，有网友称该言论是“教科书一般的性别歧视”。

        温儒敏回应：并非性别歧视

        针对媒体报道的这些言论，温儒敏回应说，近日我在北大创意写作大赛启动会上的发言正被“热炒”，多少歪曲了原意。记得当时是会上三人对话，即席发言，并非什么正式言论。我提到近年高考命题取材面拓展，如宋代货币制度这样的题，绝大多数学生未曾接触过，因为读书普遍太少。我讲高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度，有15%考生做不完是正常的。这是学理上的建议，不等于马上这样命题。我指这几年命题取材面扩大，且往理性靠拢，对于死读书却阅读面窄的女同学可能不利，也不等于性别歧视。

        温儒敏建议，语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读等，都是有用的，也都需要给具体方法。

        公众应宣传科学的两性观

        针对社会上存在的认为女性理性、思辨能力不如男性等的偏见，中山大学哲学系在读博士生、媒体特约评论员彭晓芸认为，偏见的形成有一个长期的过程，一些不完全的数据统计，印象上支撑了这些判断，但如果做一个严格的实证研究分析会发现，女生在理科方面的成绩与成就可能是曲线上升的态势，而不是一直保持不变。社会的刻板印象会强化女性的自我认知，也会影响抚养模式及教育方式，很容易造成恶性循环。而学生的阅读量、阅读范围，则跟家庭以及周围文化环境密切相关。坏的大众文化和消费文化，会给出坏的女性消费导向，诸如强化什么才是女生该看的等观点。

        首都师大教育学院教育系副主任、副教授丁永为提到，100年前的美国就讨论过这个问题，当年的争议是女性是否合适接受高等教育，一些人认为，高等教育是理性的、思辨的，不适合直觉和感性的女人。结果没有足够证据支持这个偏见。思辨能力是后天培养出来的，不是与生俱来的，而且在性别之间的差异，远不如个体之间的差异。因此，不宜宣传这种偏见。在学校教育中，教师更应避免偏见，要一视同仁。

        丁永为进一步指出，对女性的这种偏见也会影响女性的自我意识。卢梭把人的教育分为自然的，理性的和环境教育三方面。社会的偏见属于环境的部分。因此，媒体和公众应自觉宣传科学的两性观，引导全社会形成尊重女性、信任女性、男女平等的舆论，为女生的成长提供具有正能量的环境教育。

        高考语文不应有性别之分

        “高考语文是选拔学生的一种科目方式，男女都是平等的，现在我们应更多关注贫困地区教育资源的不均衡发展的问题，而不是强调性别上的差异。”中央民族大学文学与新闻传播学院教授刘淑欣提到，未来高考语文对阅读量会有更高要求，不论男女都应进一步提高阅读量。

        刘淑欣进一步指出，阅读量是语文知识建构的基础，没有阅读量，学习会很困难，死记硬背，会枯燥无趣。同时，阅读拓展了我们的人生宽度，虽然我们不能把握人生的长度，但是我们可以把握人生的宽度。读书让我们的精神更强大，视野更开阔，人生更智慧，更能够触摸到人生的幸福。尤其是在多媒体的时代下，大量碎片化的信息迅速涌来，迅速被遗忘，最后是“一片白茫茫的大地真干净”，这是很恐怖的事情。所以不要忘记培养我们的后代，在席卷大地的碎片化信息的旋风中保持虚静的姿态，养成一个终生阅读的习惯，在阅读经典中和前辈对话，汲取前人的精神财富，让我们的心灵更有重量一些，让我们的精神更有高度一些。

        谈起高考语文的改革，刘淑欣说：“现在为了‘部编’教材，仅仅小学部分，就从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑组成编写组，还有参与教材咨询的专家上百人。教材编定后还经过30  多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教，他们的水平、经验以及成果值得期待。”

        刘淑欣同时建议，在高考语文教学中，可以附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，改变全是精读精讲，而且处处指向写作的教学习惯。通过设计“快乐读书”活动让学生接触各种文体类型，“随文学习”语法修辞和语文知识等，扩展学生的阅读范围。有了这些调整，高考题目向主观、创新、独立思考的方向发展才有可能。