苏州市吴江区以主题性研究促进教研与教科转型融合

      “要突破教研和教科针对性不强、专业性不够、自觉性不足的困境，必须实现教研与科研的统整。”在召开的苏州市吴江区中小学“主题性研究促进教研与科研方式转型”现场会上，著名特级教师、盛泽实验小学校长薛法根介绍了该校专业性校本研修方式“一课三磨”，并以此为例介绍了如何以主题性研究促进教研与教科的有机整合。
　　现场会总结了吴江区“主题性研究促进教研与科研方式转型”经验，促进了区内各校在互相学习借鉴中，反思不足，从而站在新的研究高度，推动吴江教科研的不断创新。
　　 “一课三磨”磨出好课
　　现场会上，盛泽实验小学以专题片的形式，通过语文组“一课三磨”活动案例，清晰地展现了“一课三磨”的活动流程。盛泽小学从2011年开始，就在全校进行“一课三磨”的校本教研活动。“名特教师的经典课堂，往往很难移植到自己的课堂里，其根源在于，名特教师的教学方法与技巧，适用特定的情境与‘火候’，换了一个教学场景，就失去了魅力。而这种教学的智慧，非‘磨’不可得。”盛泽小学校长薛法根说，好课是磨出来的，“一课三磨”，就是一节课磨三次。
　　据盛泽小学一位任课老师介绍，第一次备课，全按个人见解准备教案。第二次备课看哪些东西我和别人都想到了，哪些东西别人想到了而我没有想到，学习理解后补进自己的教案。第三次备课，则是边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次备课，修改教案。三次“备课”，其实就是三次独立“磨课”的过程，重在对理念和行为的反思改进。这种教学研究方式不仅着眼于教师个体的自我建构，更关注一个教研团队的共同成长。
　　 多所学校优秀教育成果获奖
　　近年来，吴江非常重视教研与科研方式转型，其中，多所学校的优秀教育成果获奖。在省教育厅公示的2013年江苏省教学成果奖获奖项目中，吴江有13个项目获奖。
　　这13个项目反映了近年来学校和个人在基础教育、职业教育教学中的研究成果。像盛泽小学《小学语文组块教学》、震泽中学《“晓庵天文”校本课程开发与实施》、盛泽二中《基于项目学习的初中物理教学实践与研究》、屯村实验小学《农村小学写字（书法）教学校本化实践》、松陵一中《自制创新教学具在物理教学中的研究与实践》、黎里小学《农村小学生积极心理品质培养的研究》等许多项目，都非常有特色。
　　“作为苏州的一个区，有数量众多且含金量高的成果获奖，殊为不易。”吴江区教育局教研室主任姚伟斌说，这是教育局不断加强“六力”内涵建设，打造“快乐学校”，深化“快乐地学，幸福地教”的成果体现。
　 　教研成果不断涌现
　　今年，吴江多所中小学校确定了自己的教研与科研转型方案，其中涌现出许多精彩的案例。
　　震泽中学开展的“骨干教师教科研能力提升项目”主题性研究，已历时4年。学校虽聚焦于一个个看似微观的教学问题，但“微中有大义”，极具科研品质。在聚焦微型课题的同时，还撰写一篇研究论文，开设一节教学研究课，改变了传统的教研、科研“两张皮”的现状，提升了教科研活动品质。
　　汾湖实验初中开展“以学论教”的主题研究，让教师以科学方法重点解决课堂教学实践中存在的某些问题，让教师的教学研究逐步走向专业化。一节课反映的问题很多，但学校只围绕某个主题开展，集中力量，通过反复改进，让每一个参与课例研究的老师都能有所体会、感悟。此外，学校各科教组积极开展QQ教研、办公室教研，让研究无处不在，让研究真正解决教师改进教学的需要。
　　吴江实验小学尝试“关键素养”“一师一卷”改革，关注“阅读力”提升，通过微项目、微课程、微讲坛、微评价，探索教研与科研方式的转型。如，学校班级开展“近日我播报”“美文欣赏”活动；校内使用“阅读存折”、开展“故事大王”“挑战作家”等比赛，以及各校区开展求真论坛等。这些项目的开展，为教研与科研的转型融合，提供了“源头活水”。