句容完善多元育人机制力促学生健康成长

　　句容不断完善全员育人导师制，以家校委员会、家访、社会资源整合与利用的创新实践为抓手，整合资源，构建学校、家庭、社会三位一体育人机制，促进学生健康成长。
      育人导师制全面覆盖。以“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”为着力点，以教师为首要资源，以志愿导学、社团活动、微课程实施为载体，全面关爱、因材施教，深入实施“全员育人导师制”。全体教师强化包保责任，确保落实纵向到顶、横向到边，织就亲情网。各中小学从生活细节入手，从学生吃饭、穿衣等细节做起，“一餐一饭”诠释师者大爱情怀。灵活安排时间地点，组织开展游戏、座谈、走课等多种形式的活动，利用qq群、局域网，心理咨询师、说说“悄悄话”，增进师生情感。市特殊学校还推行“康复、就业一体化“育人模式”，导师活动突出生活、就业“全人”培养，为学生融入社会做好知识、能力储备。
        构建内引外联绿色通道。以“家校委员会”为载体，以点带面、内引外联，完善工作新机制，催生“学校、家长、社会”三位一体育人正能量。以教代会、家长会为平台，为学校发展会诊、把脉。各校家委会组织家长参观学校食堂，参加到校图书馆参与图书的分类整理、在校门口维持学生进出秩序等义务劳动。对不同家长具备的“教育资源特长优势”分类整理，构建动态化课程资源库。各学校邀请部分在书画、演艺、手工艺制作等方面有特长的家长走进校园，担纲第二课堂。这种课被同学们亲切地称为“身边的百家讲坛”。2013年以来，该市各级各类学校已组织“家长义工”进校园活动1400多次，着力拓展延伸课堂教育，全面提升学生素质。
        开通“家校”多元互动直通车。巩固“千名教师进万家”活动成果，把家访工作作为学校评价的重要依据。深入开展集中家访活动，教师“带着真情访、带着任务访、带着问题访”，以“三有三勤”（有耐心、有恒心、有决心，勤跑腿、勤听诉、勤记录）为走访要求，以“三议三问”（议学生成长、议共育策略、议家教方法，问家长需求、问师德师风、问发展良策）为交谈内容，关注家长最迫切、最需要解决的问题，并整理、梳理好家长意见。制作“家校联系卡”，家长自主选择“登门拜访、电话交流、网络对话等家访形式，关照了家长的工作实际和性格走向，更具人性化和亲和力。天王中学还开展“党员结对帮扶学生”活动，将留守儿童和问题学生作为党员教师帮扶的重点，为他们建立了专项档案。每个党员教师负责1-2名留守儿童或问题学生。对帮扶的学生，教师以“三心”（ 爱心、细心、耐心）为情感基奠，以“三多”（多谈心、多家访、多鼓励）为工作方法，实现帮扶学生的“三有”（学习有进步、思想有提高、行为有规范）。党员教师们放弃休息时间，不计回报，全心投入，确保每周对学生进行1-2次谈心，每学期至少进行1次实地家访，及时了解学生的思想动态，切实做好帮扶教育工作。
        整合资源延伸教育触角。各学校还充分利用社会资源，积极与当地厂矿、企业、社区、村居联系，建立校外社会实践基地。组织学生走进江南土墩墓博物馆、茅山新四军纪念馆、苏南抗战胜利纪念碑、兆文山烈士陵园等爱国主义教育阵地，开放句容图书馆、文化馆、体育场（馆）、大剧院等公益文化场所，开拓视野、延伸触角，提高学生认识生活、参与实践、融入社会的综合能力。各学校聘请司法、公安等部门的专业人员担任学校法制副校长或课外辅导员，为学生成长提供专业化指导。各校整合民间文化资源，开发、打造校本和地方课程，为学生补充社会养分、传统文化和民间正能量。