多座城市试点全科教师带班  南京有学校尝试一年便放弃

龙虎网讯 近日，杭州市从今年起将培养2500多名全科教师的消息，引起不少家长和业内人士的关注。事实上，我市也曾有小学尝试过全科教师带班，然而短短一年时间便告“流产”。全科教师究竟利弊如何？又有无可能在南京小学推广？

有小学曾尝试全科教师带班，但最终“夭折”

在很多人印象中，偏僻乡村受师资所限，无奈之下老师才“被全科”，然而，当下不少城市的小学都在尝试全科教师代班。

今年初，杭州在教师招聘时提出了不限专业的“综合实践专职教师”岗位，杭州师范大学在公布今年招生政策时，也明确将定向培养小学全科教师。而在此前，深圳、重庆等市都已启动试点全科教师带班。

所谓全科教师，是指能胜任小学语文、数学、科学等课程教学任务，又能熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中任意两门技能的老师，一般包班上课，主要在小学三年级以下进行。

2012年9月，位于我市仙林地区的一所小学就曾尝试过在一年级试点全科教师带班，该校一名男老师兼任一个班的语文、数学、体育等多门学科，且不用严格按课表上课，可以根据各门学科的横向逻辑关系自行安排课时分配。比如，一堂语文课是关于春天的话题，老师会把自然、美术等学科中的相关知识点整合进来。据悉，由于多门学科在身，这位全科教师每周工作量达到20节课。

不过，据记者了解，一年后该名教师又重拾语文老师的身份，这也意味着试点并不顺利。到目前，我市各中小学中再未出现这样的全科教师。

有利孩子全面发展还是会致各科成绩下滑，各方观点迥异

提起全科教师代班，我市这所曾经试点小学的校长认为，这对小学低段的孩子有好处。

“单科教学的老师更多是关注孩子在这门课上的表现，而忽略孩子其他方面的特点。”这位校长说，相比之下，全科教师带班，会有更多对孩子全面发展的体验和认识，此外，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣。

不过，全科教师的“软肋”也不容回避。“因为带班的工作量大大超出一般教师，当时参与试点的这位老师时间长了感觉体力明显欠佳。更重要的是，学校有心想再选全科教师顶上，却苦于‘无米之炊’。”这位校长说，目前高校师范生专业划分很细，导致不少老师对自己专业以外的学科并不熟悉，硬要“赶鸭子上架”进行全科教学就显得力不从心。

采访中，不少家长对全科教师心存疑虑甚至旗帜鲜明地反对。“不管什么老师，都可以发掘孩子的闪光点，这与单科还是全科教学关系不大。”一位家长称，倒是全科教师各学科专业深度不够，精力又有限，很可能导致孩子哪门都学不精。

还有家长认为，让低年级孩子多接触各类老师、各种教学方式有利于激发其学习兴趣。“一个老师教几门课太没意思了，要是这个老师我不喜欢怎么办呢？”一位一年级学生笑着说。

实际操作面临诸多难题，教育部门称推广不现实

南京市教育局初教处相关负责人告诉记者，多年前晓庄师范学院有普师专业，培养的小学教师能胜任各门学科教学，此后，随着高校师范专业的不断细化，分科教学如今已成惯例。

“目前高校师范生还是分科培养模式，在这种情况下全科教师试点就不太可能。”这位负责人说，另外，目前教师的教研活动、职称评价等都是分学科进行，因此，全科教师的专业发展很可能受限，在这一点上，外地试点城市也是在“摸着石头过河”。

南师大教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞说，单科教学自有其专业化的好处，十八般武艺样样精通的老师毕竟流于理想化，再说一个老师上多门课，光教学备课等都忙不过来，很难说还有多少精力关注孩子全面发展。“其实，一专多能不必拘泥于非要全科教学，如果在已有教学专长的基础上，拥有宽广的眼界和较强的洞察力，能够全方位评价和引导学生，这样的教师才是教育部倡导的，也是适应目前教育环境的。”殷飞说。

本报记者 陈玲 钱红艳

原标题：外地多个城市正在试点 我市有学校尝试一年后便放弃

来源： 南京日报 　　编辑：刘佳佳