高校应强化“供给侧”意识
从2015年11月10日到18日，前后9天，中央四次提及“供给侧改革”。很快，“供给侧改革”这一概念便成为中国经济领域最火热的词汇。在昨天进行的政协江苏省十一届四次会议小组会议上，民盟江苏省委所在的会议室，委员们提到最频繁的词汇，便是“供给侧改革”。 虽说“供给侧改革”，更多的是出现在经济领域，但作为教育界人士，并未置身事外。南京师范大学地科院副院长、民盟南师大委员会主委汤国安在谈到高校人才培养的话题时，就强调“高校也应该加强‘供给侧’意识。”记者身在现场，之前也经常看“供给侧改革”的相关报道，但教育界提到这个词汇还是第一次，立即打起精神，认真记录。 汤国安说，高校作为供给方，供给社会的主要产品是人才。“江苏省高等教育的发展虽处于全国前列，但江苏省在‘十三五’期间能够迈上新台阶，高校能否提供高素质的人才保障，是非常重要的环节。”但是一个现实的情况让汤国安很是不安，“近来，不同形式、类别的大学排名已经在相当程度上影响、干扰到高校发展人才培养的核心目标”。 汤国安的话立即引起了与会委员的共鸣，毕竟在场的不少委员都来自于教育界，大家对高校当下发展过程中遇到的一些困境也很疑惑。徐州幼儿师范高等专科学校校长蔡飞很快接过话茬，他介绍说，在实际教学过程中，对教师的评价存在问题，优秀的教师宁愿多做课题和论文，也不愿意授课，使得客观的教育管理出现了问题，原因在于教师单纯授课无法满足其职业生涯的发展。 “优秀教师宁愿多做课题和论文，也不愿意授课。”在省内很多高校，都是客观存在的普遍现象，与会的一位女委员插话讲了一段她的感受，“多做课题，可以多争取经费；多些论文，可以尽快提升自己的职称。这些都是关系到教师切身利益的事情，所以大家当然愿意将更多的精力放在课题和论文上”。 问题很多，疑惑也多，高校如何强化“供给侧”意识？汤国安认为，高校在人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学内容的组织、讲授的模式等方面，都要充分考虑到“需求侧”的需要，也就是社会的需要。因此，要真正调整大学的发展定位，充分结合社会发展需求，让大学教授能静心到教学第一线，特别是本科第一线从事人才培养工作，切实提高高校人才培养水平，是当务之急！ 新华报业全媒体记者仲永陈彦黄欢
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编辑: 吴宇鹏、王瑶