禁令能化解家长的教育焦虑吗？
近日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》）要求：禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、算数、英语等小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；小学坚持零起点教学；社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。《通知》给出了具体的时间表——明年4月底前全面完成整改。
禁令出台，点赞者有之，但更多家长的教育焦虑似乎难以被这一纸公文“一禁了之”：优质小学不均衡，幼升小竞争激烈，孩子没有准备，拿什么做“敲门砖”？不提前学习，孩子上小学后能跟上学习进度和班上同学的节奏吗？小学一年级真的能实现零起点教学吗？
今年5月，“80后”妈妈冉舒就开始为秋季入学的女儿了解暑期幼小衔接班的情况，“货比三家”后，她锁定了一家校外机构。因为是网上报名、缴费，报名那天，她用两台电脑同时登录：“这个班可俏了，是实实在在的抢报，不到5分钟名额就被抢光了，稍慢一点就没机会了！”冉舒庆幸自己为女儿抢到了这个机会，同时也感到了压力：“为了让孩子入学后能尽快适应，家长们都很‘拼’。”冉舒对中国妇女报·中国女网记者说。
对于教育部的禁令，冉舒并不担心“家长对幼小衔接课程的需求真实存在，有需求就会有市场，培训机构会有变通的办法，比如以游戏的方式传授给孩子，而不采取小学化的教学模式。”
邵梦泽是北京某机关的公务员，今年秋季，儿子入读幼儿园中班。她认为，如果幼儿园小学化能真正被杜绝，社会上的学前班、幼小衔接培训班能被全面取缔，所有的孩子都能零起点入学，“抢跑”能够真正成为历史，对孩子和家长无疑是福音，“作为家长，我百分百反对幼儿园小学化倾向，希望孩子在没有压力的状态下享受童年”。但是，她也表示了担忧：“有一个比较现实的问题是，即便有一部分孩子不学，另一部分孩子却能通过其他渠道提前学习了这些课程，小学老师因为有的孩子会了而加快教学进度，那么，没有超前学习的孩子自然会受到影响，这对他们就不公平了。”
在某家长网上交流社区，一位家长提问：“孩子即将升入幼儿园大班，幼儿园只教10以内的加减法，不教汉语拼音和英语。我该不该给孩子报个学前班？”对此，评论区的家长意见基本以“建议报班”为主。
记者在随机采访中了解到，多数家长对治理能否有效果将信将疑，这则禁令让他们“心动”，却不敢“行动”。有家长认为，“现在大家都学，虽然禁令能限制住幼儿园，对社会上的培训机构也提出了要求，但后者可以‘上有政策、下有对策’，只要家长有需求，这个市场就能延续下去。所以，仅靠规范幼儿园办学起不到多大作用。”
采访中，也有家长对小学零起点教学表示担忧。梁女士的女儿今年秋季读二年级，她告诉记者：“我对女儿采取放养模式，上学前什么都没教，女儿上一年级后，学校不到一个月就要把汉语拼音全部教完了，然后就开始认字；一年级第二学期，数学作业中有看图题目，也有少量的文字题，孩子字都认不全，就蒙着做，经常做错，如果家长给孩子念一遍题目，也能做对。这一年我跟着孩子陪读，孩子大人都很累，好在女儿总算适应了，但是，班上确实也有没学过的孩子明显跟不上的。”
梁女士认为，杜绝幼儿园小学化，学校既要做到零起点教学，也要控制教学的进度，进度过快会导致孩子“消化不良”。另外，也要从实际出发，如果孩子的接受能力比较弱，可以适当学一点内容，不然，孩子成为班上的“小尾巴”，自信心会受到打击，容易产生厌学情绪。
“久治不愈”的小学化倾向
治理幼儿园小学化，国家和教育主管部门多年来一直没有放弃，但却遭遇了“久治不愈”的尴尬——
早在2011年，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》；2012年，又出台《3~6岁儿童学习与发展指南》，提出幼儿园克服“小学化”倾向；2016年3月1日起施行的新版《幼儿园工作规程》明确规定“不得提前教授小学教育内容”。去年，国务院办公厅等联合印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，也要求坚决纠正幼儿园“小学化”倾向。
面对条条禁令，部分幼儿园或明显违规，或暗箱操作，小学化倾向持续至今，治理经历了一个艰难的过程。据中国教育科学研究院去年对西部五个国家级贫困县442所幼儿园做的调研显示，大约2/3的幼儿园都存在一定程度的“小学化倾向”。
部分民办幼儿园工作人员表示，如果老师只领着孩子玩，家长会认为幼儿园不好，幼儿园生源会受到影响；也有家长要求幼儿园在中班、大班阶段教授小学内容。北京一家“守规矩”的幼儿园在接受媒体采访时透露，因为不教授小学内容，不少家长把孩子送到园外学习幼小衔接课程，甚至出现大班“空班”现象。
落实新政 走出小学化误区
造成幼儿园小学化现象的原因是多方面的：一些名气大的小学为了应对学位供小于求的难题，往往以考试选拔的方法限制招生；公办园与民办园教育资源不均，民办园用提高所谓的教育质量来吸引家长，扩大生源；教育部门的禁令缺乏监督机制；而根本性的问题，是应试教育的存在。
那么，如何落实新政，走出幼儿园小学化的误区？
这次整治，行政督察的力度明显加强，且给出了具体的时间表，北京已有多家大型培训机构的幼小衔接班突击下线，不再公开招生。
有部分教师认为，治理应多管齐下，幼儿园用游戏和探究、体验、活动等方式，开发孩子们的智力，回归幼儿教育的本质；小学在入学招生时也要取消知识能力测试，不以竞赛成绩及证书为招生依据，坚持零起点教学，按国家课标规定不压缩课时、不超前超标教学。
治理幼儿园“小学化”，是教育改革的一个环节。只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，逐渐减轻幼升小、小升初的压力，这一乱象才可能从根本上被遏制。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，治理幼儿园“小学化”的根源在于完善教育管理评价体系，推进教育资源均衡化。要下定决心解决基础教育管理和评价体系的问题，在中小学阶段做好均衡工作，缩小学校之间的差距。
