79.3%受访者赞成叫停家长为孩子作业签字的做法

教师直接在家长群布置学生每日作业，家长要给孩子批改作业、辅导功课……如今，“家长作业”的现象似乎有愈演愈烈之势。不少家长越来越多地参与到孩子的家庭作业中，甚至成为主力，这让许多家长苦不堪言。前不久，浙江省金华市金东区实验小学发出一份公约《让家长告别检查作业——实验小学教师公约之作业篇》，叫停家长检查作业、家长为孩子家庭作业签字等情况，引起了社会的广泛关注。

      日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2001名受访者进行的一项调查显示，81.8%的受访者表示身边有家长被“家庭作业实为家长作业”问题困扰，70.1%的受访者认为家长过多承担了教师的教育教学责任。“家庭作业”变“家长作业”，63.3%受访者认为是教师淡化教育责任意识，向家长转移责任。80.1%的受访者认为让教育回归本位是教育教学中的当务之急。

        79.3%受访者赞成叫停家长为孩子作业签字

        “我儿子班上有家长微信群，老师会在群里布置作业，并要求家长检查。一直以来都这样，我都已经习惯了。”重庆市民李娟(化名)的孩子今年上小学五年级，“很多孩子还小的朋友经常抱怨，老师会布置一些超出孩子能力范围的作业，没有家长的帮助根本完不成，更多的时候只能家长自己做，孩子几乎不能参与其中”。

        家在山东的全职妈妈陈希的孩子刚上一年级，“老师现在布置的作业都是写作文、写观察动植物的日志等，孩子怎么可能做到？基本上都是我和他爸做，有时还需要我妹妹帮忙”。

        民调显示，81.8%的受访者表示身边有家长被“家庭作业实为家长作业”问题困扰，其中25.6%受访者表示这样的家长非常多。受访的幼儿、小学生家长表示身边家长有这一情况的比例更高(86.5%)。

        “我不太知道这样的作业对孩子有什么意义，受苦受累的是家长。但家长又不便给老师一直提建议。”陈希坦言，她曾在家长群里提过这个问题，但因其他家长没有反应，老师最后也没有采纳她的建议。

        对于叫停为家长为孩子作业签字的做法，79.3%的受访者表示赞成。其中，受访的幼儿、小学生家长赞同的比例高达84.1%。

        中国教育科学研究院研究员储朝晖分析，如今学校和家长都对学生的学业有越来越高的要求，而教育现状是分数决定孩子未来能上什么学校，这也加剧了学校的压力，当学校承受的压力太大时，自然就把压力转到了家长身上。“很多家长成了学校应试教育的帮手，一些家长一心为了孩子成绩自愿地参与进来，而有的家长是被动的”。

        70.1%受访者认为家长过多承担了教师的责任

        对于“家庭作业变家长作业”现象，63.3%的受访者认为是教师淡化教育责任意识，向家长转移责任。其他的看法还有：学生不上心学习任务和进度，学习能动意识被降低(54.9%)；是对“家校共建”的曲解(49.3%)以及是正常现象，家长是孩子教育的第一责任人(19.5%)。

        “老师会觉得不能顾及所有学生，而家长也有教育孩子的责任，于是就让家长监督孩子做作业、甚至代替教师检查作业。但如果一些教学任务过于倚重家长，可能就是老师偷懒或想把责任推给家长。”李娟说。

        李娟感觉，家长大多希望老师能多照顾自己的孩子，而且陪孩子学习也是家长的一份责任，因此“也就对老师的要求言听计从了。现在想想，有点老师‘指挥’家长的感觉”。

        陈希认为，家长过多参与到家庭作业中，主要是因为缺少和老师之间的沟通，“不能理解老师布置一些作业的目的。作业一多，家长更忙不过来。孩子的学习肯定不能都指望老师，家长多参与些也是应该的。老师和家长之间应多一些理解，一起寻找最适合孩子的教育方式”。

        近几年一直在提倡加强家庭和学校之间的沟通联系，形成学校和家庭教育的合力。可不知不觉中，家长肩上的孩子课业任务越来越重。对此，70.1%受访者感慨，没有把握好家校共建的“度”，家长过多承担了教师的教育教学责任。受访的幼儿、小学生家长持有此看法的比例达76.0%。

        72.1%受访者希望教师认清教学主要责任，不依赖家长

        储朝晖认为，家庭教育和学校教育的功能、目标和定位都是不一样的，二者之间应该有正常的分工：家庭教育主要是培养孩子的生活能力以及待人接物、为人处世的能力；学校教育主要是帮助孩子提高思考能力、判断能力和学习能力，帮助他们提高学习成绩。可现在二者已经混在了一起。“家庭教育本来的一部分功能职责没有了，转而帮着学校去考虑孩子应试的问题”。

        都说“家长是孩子教育的第一责任人”，那么家长的“责任”是指什么呢？在受访者看来，家长的责任主要体现在塑造孩子健康人格(67.5%)，培养孩子良好品格(64.3%)，培养孩子生活自理能力(61.3%)，培养孩子兴趣爱好(50.7%)等方面，其他依次还有：辅导孩子课业功课(27.2%)，给孩子传授知识文化(19.1%)，代记作业、代做等学习“帮手”(4.6%)。基于此，80.1%的受访者认为当务之急需让教育回归本位。

        李娟认为，落实好“家校共建”，除了少布置孩子水平能力范围外的作业，学校还应想一些更好的家校联系方法。“还希望老师和家长之间能多一点相互尊重。我们有一个共同的目标，就是希望孩子好”。

        “家校共建的一个重要前提就是，学校教育和家庭教育的边界清晰。而且，家长和教师在地位上、人格上都是平等的，甚至在某些方面，家长比老师懂得更多。但现在更多的情况则是家长无条件地服从老师。”储朝晖表示，应该在家校平等的基础上，老师与家长一起，结合孩子的具体情况进行沟通和分工。

        改变“家庭作业实为家长作业”现象，72.1%的受访者希望教师认清教学的主要责任，不依赖家长；59.9%的受访者建议家长以德育为主，配合教师的智育；59.4%的受访者认为校方要明确教师的工作职责并进行监督；34.1%的受访者建议宣传“家校共建”的正确互补模式。

        受访者中，71.5%的受访者是幼儿或小学生家长。居住在一线城市的占34.75，二线城市的占42.7%，三、四线城市的占18.0%，小城镇、县城的占3.4%，农村的占1.2%。

编辑：肖婷