南京一小学举办“微课”大赛 新教学方式喜中有忧

　　新华网南京7月27日电（严永幸）近日，南京市溧水区实验小学举办微课大赛暨基于微课的翻转课堂项目观摩研讨现场会。本网在现场看到，参赛老师的微课作品多是10分钟左右视频短片，这些短片融入了文字、图像、声音甚至还有动漫，它们有的围绕一个教学难点、重点集中展开，有的依据教学步骤，在播放推进的过程中向学生提出问题。

　　什么是微课？南京市溧水区实验小学吴存明主任说，微课是“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课堂”。微课是一种微型教学视频，基本属性是资源性、系统性、开放性和传播性，以短小精悍、解决问题、网络传播为突出特征。

　　据了解，尽管微课是一种新生事物，但自创始以来，微课和翻转课堂一起以汹涌之势席卷全球。到目前为止，国内已经有许多中小学开始自己制作微课用于日常教学。

　　“微课虽小，却颠覆、翻转了传统课堂的教学模式。传统课堂教学方式，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；而微课参与的课堂，教师可以提前将微课视频发到网络或是服务后台，将授课内容与学生共享，让学生带着问题提前自助学习，课堂上师生利用移动终端‘翻转传统课堂’，教师成为学习的促进者，学生变成主动的研究者。”吴存明介绍说，通过老师上传到网络的微课，学生们可以提前预习，课堂上根据自己对知识的掌握，向老师请教。课后，还可反复查看老师上传的微课进行复习，微课又成了老师的课外辅导方式。

　　微课最独特的地方在于带来了以“微视频+翻转课堂”为基本模式的教学实践与研究。首先，教师需要整合图、文、声像等资源，将教学知识点制作成微视频；其次，学生通过观看微视频进行前置性学习，完成对知识点的预习；最后，师生在课堂上共同梳理知识点，聚焦问题，进行评价反馈。显然，上述教学方式相比于传统教师课堂讲、学生听的方式有显著改变，微课是一种网络学习和面对面学习相融合的学习方式。

　　尽管微课在呈现学习资源、突破教学难点上具有独到的优势，但目前来说实施翻转课堂仍然具有一定的难度。

　　据吴存明介绍，学校的一些青年教师往往能把握好新生事物“微课”的时代前沿性，部分教师的观念很有创新性，制作的微课能够给人眼前一亮的感觉，但是因为缺乏一定教学经验的积累，所以在设计、制作的过程中无法很好地处理好内容与效益的问题。而中年教师在从教多年的过程中积累了相当丰厚的教学经验，但是在微课的设计制作方面往往“心有余而力不足”，尽管很有想法，但是很难把想法衔接到微课的设计制作上来，所以会出现节奏缓慢的情况。

　　“最后一点也是最重要的一点，就是教师的操作技术需要提高。”吴存明说，这一点应该是大多数教师都会出现的困惑，毕竟微课的设计制作是一个系统的过程，不是一蹴而就的，牵涉到很多细节工作，而且很多技术上的问题是要有理论来作为指导的，所以有一定时间的摸索阶段。相对于整个教育教学系统来讲，微课算是一种教学资源，但是这种资源还需要聚集起来，这样才能发挥其教学的优势，从而更好地服务于整个教育教学工作。

　　翻转课堂也对学生提出了更高的要求。微课视频大都在移动设备上进行播放，如电脑、手机等，学生需要学会如何操作设备，这对于学生的信息化素养提出了更高的要求。另外一点，学生面对电脑、平板，能不能静下心来观看微课视频，不去用电脑进行游戏，这也要打上一个问号，毕竟学生的自律能力参差不齐，面对电子设备的“诱惑”，不能保证所有的学生都能把全部精力投入到观看视频中去。

　　当前，一名学生在校学习的科目多达十几门，如果每一门功课都实行微课教学，老师把观看微课视频作为家庭作业的一部分，难免会加重学生的学习负担，引发学生的厌倦感，很有可能适得其反，达不到教学目标。

　　和每一个新兴事物一样，微课的起步和发展过程中也始终存在着不同的声音。就像前面所说的那样，微课的优势显而易见，但是也有需要思考和改进的地方。关于微课未来的发展前景，吴存明认为，“微课”将逐渐成为一种趋势。