体育老师也能当好班主任 班主任多学科化更有利
近日，青岛一所中学让体育教师当班主任，遭到家长反对，引发社会关注。在教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰明确回应，要“让体育老师当班主任不再是一个问题”“希望将来成为一个时髦”。
记者调查了解到，在我省各地中小学，让体育教师当班主任的现象并不少见。一大批体育老师班主任把班级管理得有声有色，用出色的成绩赢得了学生和家长的欢迎。
班主任多学科化，有利于孩子全面成长
1988年出生的孙飞，是南京市宁海中学分校的一位体育教师，也是初三（6）班班主任。同学们亲切地叫他“飞哥”，学习中把他当老师，生活中把他当大哥。
“我的班级，各类集体竞赛都名列前茅，学生们的荣誉感很强，也会把这种精神带到学习中。”孙飞告诉记者，今年是他担任班主任的第6年，初任班主任时，也曾招来不少学生家长“质疑”，认为体育老师只会带孩子“玩”，耽误了学习，或者觉得体育老师不懂教育。然而孙飞带的第一届毕业生中考“一炮打响”，班级也获得了南京市优秀班集体荣誉称号。
孙飞认为，班主任的教育功能不仅是督促学生文化课学习，更重要的是陪伴、引导学生健康成长，体育老师可以借助体育专业优势来教育、管理学生，比如进行规则教育、培养团队精神。
南京市德育学科带头人、南京市第九中学体育教师胡永银在班主任岗位上一干就是10多年。在学生眼中，胡永银从不“霸占”班会补课，也不会戴着有色眼睛看待所谓“后进生”，还常带着大家在体育活动中“解压”。胡永银说，家长对体育老师认可度在提升，教育评价更注重学生的全面发展。
一些家长认为，哪一门学科的老师担任班主任，学生必定会更重视这一门学科，还有家长千方百计要把孩子安排进某一学科老师担任班主任的班级。对此，常州市西新桥小学副校长丁军梅表示，教育要“德智体美劳”并举，培养全面发展的人，过度重视“智育”的片面育人观念必须扭转。该校36个班级，班主任队伍覆盖了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、综合实践（劳动）8个学科。从学科质量、班级管理、学生素养等方面来看，“副科”老师担任班主任的班级毫不逊色。
不应以“学科”分高下，应靠实力说话
南京市第十三中学红山分校的8名体育教师里，有5人是班主任。校长邵长峰介绍，其实另外3人也都当过班主任，现在分别是副校长、德育副主任和初三备课组组长。“可以说，我们学校体育老师人人都被委以重任。体育老师对于活跃教学氛围、提升教学质量的作用无可替代。”
昆山市正仪中心校体育教师徐靖说：“教什么学科，与是否当得好班主任没有必然关联。班主任表现出的耐心、细心和责任心，对学生的影响比单纯的分数更为长远。”
班主任队伍的多元化，更有利于学生全面发展。南京市第二十九中学初中部体育教研组组长陈晓文认为，越来越多的学生和家长都逐渐意识到，拥有健康的心理素质以及强壮的体魄，是学生发展的必要前提。体育、美术、音乐等科目的老师担任班主任，常常更易与学生建立深厚的情感联结，担任班主任不应以“学科”分高下，应“用实力说话”。
“不同学科背景的老师担任班主任，能让班级呈现各具特色的品牌活动，也让学生的全面发展、个性发展得到了落实。”丁军梅说，比如音乐老师将音乐和诗歌结合，进行“四季”课程研究；综合实践老师借助劳动教育，开展研究性学习；美术老师引导学生用绘画呈现思维过程，开展跨学科研究；科学老师组建起车模、航模小组，开展科技活动。
对照育人目标，评价体系亟待转变
体育老师能不能当班主任？这个问题的提出，说明社会思想观念和现行的师资教师评价乃至学生评价体系出了问题。
南京市拉萨路小学尝试建立新的评价体系，强化了体育的权重。副校长吴芸告诉记者，今年，学校在“百步之子”评选中加入了“健康星”，由体育老师综合各项指标给予评价。“对‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一教育根本问题回答的集中体现，就是培养德智体美劳全面发展的时代新人。对照育人目标，学校必须进行整体设计，明晰目标、系统思考、整体建构。”
在无锡市惠山区，中小学班主任由音体美技教师担任的共有19人。区教育局相关负责人表示，创新型人才的培养离不开美育，美育是审美教育、心灵教育、情感教育，也是创造力教育，贯穿于教育的全过程、全领域和全阶段。据介绍，近年来，该区一方面通过精研课堂教学，注重提升教师专业发展；另一方面通过器乐团、合唱团、舞蹈团等优化学校艺术课程，提高学生艺术素养，还引进区域艺术节、学生才艺大赛等，丰富师生审美体验、提升艺术审美品位。
“体育老师当班主任，对学生具有言传身教、健全人格、强健体魄的作用，可以更好地让学生文化学习和体育锻炼两不误。近年来，青少年体质不断下滑，‘小眼镜’‘小胖墩’很多，提升学生身体素质成为当务之急。”南京理工大学动商研究中心主任王宗平说，全社会要转变观念，语文好、数学好、外语好是能力，体育好同样也是一种能力。（王拓 王梦然）
来源：新华日报 转自：新华网